2017年12月30日 星期六

【讀書心得】《聽見海底的形狀》

此書詳盡的介紹了奠定大陸飄移說堅實基礎的女性科學家瑪莉‧薩普的一生。比起單調的僅以瑪莉的觀點流水式的記述,作者哈利‧菲爾特選擇鉅細靡遺的描述在瑪莉登場在地球觀測的舞台前、以及為地球觀測奉獻畢生心力時,各家學術理論的演進。

場景涵括了韋格納在發表大陸飄移說時,學術氛圍的不友善,被駁斥為異端邪說的疲憊及無奈;以及瑪莉的愛侶及研究夥伴布魯斯‧希森在報告他倆的研究發現時,眾人的嗤之以鼻。作者在詳述一個又一個理論的同時,跳脫了課本單調的定義敘述,重現了科學家在發現科學理論時的孤獨和挫折。

時間繼續推進,作者將越來越多的時空線索加入了本書,戰爭結束後,各國了解海洋探勘對戰略的重要,海底崩塌扯壞的海底電纜,引起貝爾研究室對海底的好奇,一點一滴的契機,都是成就瑪莉和布魯斯完成全球海底全景圖的推手,這些背景的鋪陳,使得瑪莉的人生故事更加完整,讀來流暢快意,一氣呵成。

文中也如實陳述了在瑪莉所生存的時代,女性的地位備受打壓的景況,包括了在相關的論文發表的前期她的名字從未被提及,在她的愛侶兼戰友逝世時研究單位急於將她拈出的淒涼場景,但也正是這些挫折,更襯托了瑪莉的率真與勇敢,她終其一生在這個世人對女性的框架中竭盡所能的挑戰、伸展,嘗試各種可能,終繪下精彩豐富的人生─並揭開各個地質學說百家爭鳴的扉頁。

本書的作者並非科學背景出身,但或許也正因如此,她細膩充分地消化了各種科學理論、研究方法、測量儀器,詳細而淺白的說明詮釋,搭配她大量閱讀相關期刊摘錄的巧妙譬喻,平易近人的將科學呈現給普羅大眾。作者為了重現瑪莉的一生投注大量的心力,爬梳了巨量的私人信件、訪談內容、期刊文獻、學術論文、地形圖,實地走訪瑪莉與布魯斯的居所,訪談曾與他倆共事的人們,再利用她的創意妙筆,為瑪莉的一生增添色彩,讀來令人為之動容。

無論想了解地球觀測學術理論的發展、想詳讀瑪莉的一生,《聽見海底的形狀》都是本不可多得的好書,衷心推薦給大家!
(感謝鄭詠文先生舉辦這個活動,讓我可以多認識一本好書)
(更感謝押了晚上12:00這個大學生收作業的時間,讓我可以重溫大學生活壓線完成XDDDD)
(書真的很不錯,推薦自然老師可以購入,不想剁手的話就塞進今年圖書館的薦購清單中吧)

2017年10月25日 星期三

[鳳梨先生工作室] 用app自製英文字母發音板(sound board)玩想學英文-親子活動

就決定是妳了

被鳳梨先生最近發現了有某個物件常常在家坐在電腦前,總被認為是練習戰鬥陀螺對戰的好對象,但我壓根兒不想戰鬥陀螺呀!

但是,總是得找件事情讓他做。因此,我決定要在這大好時機來嘗試一直想要用在我的資訊融入教學上,卻從來沒有跨出第一步的TinyTap。


決定任務目標-製作英文字母發音板

在稍微研究了一下TinyTap的功能後,我決定選擇sound board這個看似較單純的功能進行製作。先簡單跟鳳梨先生說明我們最終會完成的目標(製作完成發音板)。「而且全部都是你製作的喔!」(順便幫他灌迷湯)讓他充滿動力,接著就開始派任務給他了。

子任務1:著色英文字母表

先簡單說明一下鳳梨先生的英文學習背景,目前五歲,就讀幼稚園,從未在正式課堂中學習過英文,對英文字母的認識來自阿嬤購置的字卡和阿嬤的悉心教學,尚不能完整念出和寫出26字母。這次的教學目標定在:能自信的發音英文字母、不討厭英文字母。

其實要做為編輯模板的英文字母表可以在網路上google到,或是也可以進到TinyTap直接打字,但希望能提升孩子在這個專案的參與度,又在鳳梨先生還沒辦法獨立寫出全部英文字母的情況下,選擇了著色這個方案。

網路上有很多免費資源可以使用,建議使用英文搜尋會找到更多,可輸入alphabet coloring這個關鍵字。

子任務2:匯入完成著色的影像檔

就用手機拍一下按從相簿匯入XDD

子任務3:進行熱點框選及錄音

這是這個活動最好玩的部分,我們一起上網查詢字母和單字的發音讓鳳梨先生進行跟讀和錄製,太長的單字其實要試很多次才會成功,但因為要擔任「儒儒老師」,所以鳳梨先生很認真的一而再再而三的重錄,這個過程比起單純的要孩子進行發音和跟讀還要來得動態和有趣,也因為有期望中的產出,孩子參與的動機更高。

子任務4:成果發表

鳳梨先生有著旺盛的表演慾,對於拍影片和拍照之類的活動非常熱衷。所以藉由錄製成果影片的方式來鞏固這個學習增強的連結。台詞是他自己想的,為了預防忘詞我幫他用注音寫成大字報貼在手機後面讓他朗誦,這也是為什麼影片中的眼神看起來這麼茫然的原因。

最後就跟大家分享一下鳳梨先生的成果發表影片啦,發音很台式就請大家多多包涵,別忘了我們的教學目標XDDDDD



後記:TinyTap的使用方法

其實app下載好以後內建有很多的教學示範影片可以觀看,可以另外參考黃奕心老師撰寫的說明,或是阿剛老師的介紹影片

2017年3月7日 星期二

[心得] 特教知能研習

願意千里跋涉來東引演講的講師,本身就讓人感動,
再加上講師的分享非常實用,有必要詳記下來作為紀錄。

情緒行為問題處理 

翁素珍老師


主要分享當碰到情緒行為問題的學生時:


  1. 處理自己的情緒
  2. 處理(預防)學生的情緒行為
  3. 處理家長的情緒
  4. 處理身邊同學的情緒
  5. 老師還可以怎麼做
處理自己的情緒
  • 先照顧好自己的情緒
  • 練習原諒
  • 神經認知學上,情緒發展要到25歲才成熟,學生都處於未成熟的階段(我也未成熟),要教導孩子,才能讓他們有所學習、進步
  •  對待原本有問題的孩子,要將自己的標準降低,並適時地增強(如果老師的標準永遠不改變,那孩子永遠都達不到老師的標準,留下的僅是習得無助)

處理(預防)學生的情緒行為


  •  當學生有情緒行為的徵兆時,例如抓頭、感到煩躁並製造噪音時就必須適時介入處理。
  • 學生在劇烈情緒行為前會有徵兆、例如臉部脹紅、聲音變大、雙手握拳,適時地察覺並處理很重要(例如減低任務量)
  • 學生的發飆行為是有模式可循的 從:平靜─觸發─激動─加速─爆發─降低強度─復原,像是山峰的曲線,爆發是最頂點,降低強度時漸趨緩和,最後回到復原
  • 當學生在情緒激動後到減低強度時不宜和學生談論事件和給予情緒教導,學生這時只是想一個人靜一靜。(也同時避免學生情緒再次激動)