【 TPET4】教育噗浪客@日月潭教師會館_3

更悲慘的是還不只一篇.....

安臨老師： 我的電腦課

說明在每個年級的資訊課程內容，其中一個是善用授權軟體，如非常好色！




淑津老師：理財課程

利用有趣的「超好笑拍賣會」影片引起動機。

(瑩說：讓小孩養成理財觀念很重要，像我到大學才開始記帳)


Ethan老師：web 2.0-學校科技領導

(哦哦哦，終於看到本人了！)

建置學校的文化資產資料，提供完整的資料進行校務評鑑。




華隆主任：

要感謝的人(小朋友也學會感謝工友，讓默默付出的人被關注)

實際圖片的code，和QRcode或其他的ARcode不同，demo了氣象相關的code，學生親眼所見較易吸收。




陳宣臨老師(宜蘭教網)(Any的老公)：

行政資料的展現，使用EPUB整理成電子書。

舉辦學生的故事創作電子書活動，豐富藏書內容。

縣網有設帳密限制下載，保護智財。

想做一本電子書，可以寫E-MAIL給老師。




劉泰東老師：

小朋友看配音的影片，較小的年齡無法分出差異，六年級的學生會發現是配音的。

練舞功+少女時代告訴我們的真諦

Made in Korea, but desire by taiwan。 .




林湧順老師：電子電路的虛擬實作(YENKA TECHNOLOGY軟體進電子電路教學)：

減少電子零件因錯誤或學生嘗試而損耗。

讓學生自由創作、設計電路，最後利用即時反饋系統進行測驗。




莊金和老師(南投縣北投國小 / teacherone)：

來TPET學到了很多東西，也會嘗試用在課堂中，如阿簡老師的自製IRS等。

心智圖與麥肯錫解決問題的七個步驟。

讓學生自己繪製心智圖，建構簡報，按照節點、線條、結構製作簡報。




張原禎老師：

數位攝影機與相機帶來更方便的分享功能(ex：顯微鏡目鏡的結合應用)

縮時攝影用以記錄過程。

利用電腦畫統計分析圖，攝影實況與實驗設計的組合，對實驗過程及結果的呈現會有更大的幫助。(probewave探針軟體)

電腦模擬，PhET、星空模擬、青蛙解剖，實驗的安全性及促進實驗的發想。




陳姮良老師：

整合國際的資源，21世紀的key element，學科的知識整合。

真正的教育是讓可口的甜甜圈，又充滿創意。

Blending classroom，翻轉教室，將教與學的動作倒過來，學生先在家看教學錄影帶(為知識性內容)，在學校只進行知識的統整，大量的討論、思辯。




謝琪文老師：QR & OID

為研究QRcode購入第一隻有智慧的手機。

QRcode結合藝選課程，作品會有成果發表會，結合小紙牌包含作品資訊，後以QRcode作呈現。(使用換獎品的方式增強學生讀取QRcode的行為)

今年結合粉絲團，搭配活動。

OID，光學辨識碼及點讀筆，學生進行點讀筆導覽。




黃德文老師：

中小學主機代管，很多老師常在主機嘗試架設，這是個危險的舉動，應該是要先在實驗機上嘗試，才能到主機改動。


葉士昇老師：用300秒講佐藤學的學習革命

學生不一定比別人笨，但被強制輔導，因為無法融入班級的制度。

老師敢不敢打開教室，讓同儕來評量你？(瑩覺得這樣需要很大的勇氣，一直認為要很有經驗，很有專業能力的人才有辦法這樣做。)

最好的分組規模是四人一組，這樣才不會有人在打混摸魚。

塑造一種大家不怕問別人的學習氣氛，沒有誰教誰。所有學生都能教別人，或從別人身上獲得。

佐藤學強調理論，推薦另外一本書《靜悄悄的革命》(僅有簡體字)，呈現教學現場的實況，較好導入現場。




謝真鳳老師(謝采晴老師)：

藝文領域的活動都會有文采豐富的邀請函(如畢業典禮邀請函)，近年由學生自己設計，學生的作品也有新的形象及一定的專業，讓學校的藝文氣息吸引學生。

資訊課程學影像處理，讓學生不再無奈的完成作業，改為介紹網站、功能，學生回到家也願意使用，自主學習，並教學相長。




張嘉宏老師：Facebook社群經營心得(全國教師教學討論坊)

往人多的社群網站集中，人多時資訊量就多。把人集中起來就有辦法做事。

每個社群都要有領頭羊存在，才會運轉。

先放入自己的產出，就能帶領分享。




白頭翁老師：軟式網球

原名庭球，使用球不同，為較於軟的橡膠球。主要因女兒感興趣而開始關注。

在亞洲較為普及。




簡錦錕老師：

配合iphone和picasa製作校園植物地圖。

微距鏡進行生態攝影。蘋果很毒，小心使用。




屁屁玲老師(系管師)：Google Apps管理與實務

將Google Apps融入每一年級的教學，幫學生建立大量帳號(利用匯入及群組帳號的應用)，強調電子郵件禮儀。


洪雅齡老師(蛋蛋老師)：

班級留言板進行班級經營，發現學生的書寫能力有所差異，進而反省教學，原將國語當作工具，不要求學生。

後帶入生活體驗，(如視障生體驗─假如我的眼睛看不見)，進行依性別不同的教學，依男女別設計學習單，互換活動、互相帶領。

感謝卡寫給班上同學，並給自己的眼睛，作為情意評量，學生的寫作能力真的有進展。




(瑩補充：茶敘的時間詢問了一下老師進行性別不同的活動原因，主因是班上的學生(男女生)有對立的現象，透過這個方法讓學生多多交流，是一個策略性的應用。)




洪天來老師：搭配Joinet的數位學伴計畫

提供學習的楷模，讓學生有不一樣的生活體驗。

遠距學習，大學伴(大學生)不易管控學童學習秩序，或大學伴素質不一。

需有資訊人員從旁維繫網路穩定，巡堂教師應加強巡堂。




雪莉妙老師：

利用MCQ功能將評量後老師的解答e-mail給學生，並利用google doc製作智慧型聽說讀寫打評量。

包含聽力和書寫，利用此方式，學生都可以作答，老師都可以批改。




范雲偉老師：moodle在竹仁國小的應用

歷屆資訊組長可利用歷程無縫接軌。

輔導處等多處室的眾多活動都可以利用moodle平台進行。




張哲剛老師：電子書包

重點在軟體，硬體不重要。

合作廠商軟體的整合、更新是最重要的。

硬體的損害，雖然經過同意書的簽署(人為損害個人吸收、非人為損害學校處理)，但還是會考量




臧其宏老師：粉蠟筆教學

畫出外框─上色─塗抹

現場粉蠟筆教學，




鍾昌宏：訂做一個寶貝

當學了很多東西，應用在課堂上，學生的反應很好，但是否能真正帶來課堂上的改變(認知、情意、技能上的獲得)

做了140個小時的課程記錄，使用對話分析，並輔以量化的結果，發現對於學生的學習成就沒有顯著差異。

資訊融入教學一定要讓學生動手做才會有效果。




--Yukie老師回饋：教學法沒有顯著差異，換個方法講，也可以不要用填鴨式的教學，而讓學習更有趣味。




--某校長補充：爽就好。(瑩也支持！)




(瑩覺得：成就測驗只看得到知識上的改變，我相信態度、後設認知技巧、閱讀技巧、科學素養絕對會有所改變，老師的付出一定會起化學作用的)







仲佑老師：

創新的擴散(957-32-5908-7)

為什麼很多東西較好不叫座？書中可以找到答案




鄭詩勳老師：

網路上多使用真名，建立自己的教學專業口碑(順道洗掉學生說的壞話)。

建立生態資訊網站，分享資源。

帶領學校的學習氛圍，行政也願意配合，支持。




盧東華老師(教授說要叫老師)：

用drupal進行科技領導、資訊管理。

比較網路同儕互評系統，整理基本功能、進階功能，建議新增功能。